ESPECIALISTAS EN EL DIAGNÓSTICO Y REEDUCACIÓN DEL TDA-H

Tu movimiento es tu condición y lo incorporamos en la reeducación, generando un espacio único para ti

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"La reeducación del TDA-H en el SAT Viladecans: una solución efectiva para el TDA-H"

¿Buscas una solución efectiva para el TDA-H? Descubre cómo la reeducación del TDA-H en el SAT Viladecans puede ayudarte a mejorar tus habilidades y tu calidad de vida.

Si tu hijo/a sufre de TDA-H, es posible que se sientas frustrado o abrumado por las dificultades a las que se enfrenta en su vida diaria. Sin embargo, la reeducación del TDA-H en el SAT Viladecans puede ser una solución efectiva para mejorar sus habilidades cognitivas y su calidad de vida. Descubre cómo funciona este enfoque y cómo podemos ayudarle a superar los desafíos del TDA-H.

¿Qué es el TDA-H?

El TDA-H, o trastorno por déficit de atención e hiperactividad, es un trastorno neurológico que afecta a la capacidad de una persona para concentrarse y controlar su comportamiento. Las personas con TDA-H pueden tener dificultades para prestar atención, seguir instrucciones, organizarse y completar tareas. También pueden ser impulsivos y tener problemas para sentarse quietos o esperar su turno. El TDA-H puede afectar a personas de todas las edades y puede tener un impacto significativo en la vida diaria.

¿Cómo afecta el TDA-H a la vida diaria?

El TDA-H puede afectar significativamente la vida diaria de tu hijo/a. Puede dificultar la realización de tareas cotidianas, como la organización del trabajo o el estudio, y puede afectar las relaciones interpersonales. Los niños/as con TDA-H también pueden tener dificultades para mantener un trabajo o para cumplir con las responsabilidades familiares. Sin embargo, la reeducación del TDA-H en el SAT Viladecans puede ayudar a mejorar las habilidades y la calidad de vida de los niños/as con este trastorno.

¿Qué es la reeducación del TDA-H y cómo funciona?

La reeducación del TDA-H es un proceso de entrenamiento cognitivo que se enfoca en mejorar las habilidades y estrategias de atención, memoria, organización y planificación en personas con TDA-H. En el SAT Viladecans, los profesionales utilizan técnicas y herramientas específicas para ayudar a los pacientes a desarrollar estas habilidades y mejorar su calidad de vida. El proceso de reeducación debe ser personalizado según las necesidades individuales de cada niño/a y puede incluir terapia individual y/o reeducación pedagógica/apoyo a la escolaridad. En algunos casos terapia farmacológica. También en algunos casos, Emma nuestra ESPECIALISTA EN NATUROPATÍA, hace propuestas alternativas o complementarias a la medicación tradicional.

¿Por qué el SAT Viladecans es una buena opción para la reeducación del TDA-H?

El SAT Viladecans es una excelente opción para la reeducación del TDA-H debido a su enfoque personalizado y su equipo de profesionales altamente capacitados. Los terapeutas del SAT Viladecans utilizan técnicas y herramientas específicas para ayudar a los pacientes a desarrollar habilidades y estrategias de atención, memoria, organización y planificación. Además, el proceso de reeducación puede ser adaptado a las necesidades individuales de cada niño/a, lo que garantiza un enfoque personalizado y efectivo. Si buscas una solución efectiva para el TDA-H, el SAT Viladecans es una excelente opción.

Testimonios de personas que han mejorado gracias a la reeducación del TDA-H en el SAT Viladecans.

Muchos niños/as han experimentado una mejora significativa en sus habilidades y calidad de vida gracias a la reeducación del TDA-H en el SAT Viladecans. Los testimonios de pacientes satisfechos son una prueba de la efectividad de este enfoque personalizado. Los framilias nos han informado de una mayor capacidad para concentrarse, recordar información y planificar tareas, lo que les ha permitido mejorar su rendimiento académico y Escolar. Además, muchos pacientes han informado de una mayor confianza en sí mismos y una mejor relación con su entorno social, familiar y escolar. Si buscas una solución efectiva para el TDA-H, no dudes en considerar la reeducación del TDA-H en el SAT Viladecans.

VIDEO. Entrevista Samuel R.M. TDA-H y comorbilidades conductuales.

Servicio de IDENTIFICACIÓN, VALORACIÓN Y TRATAMIENTO de niños y adolescentes con TDA-H

La característica esencial del trastorno por déficit de atención con hiperactividad es un patrón persistente de desatención y / o hiperactividad / impulsividad, que es más frecuente y grave que el observado habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollosimilar, es decir, que se presenta con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relación al nivel de desarrollo del sujeto. (DSM-IV)

¿Qué concepción tengo del TDA-H y cómo lo entendemos en el equipo?

Entendemos el tratamiento del TDA-H desde una visión clínica que integra por un lado, el modelo de las neurociencias y por el otro la comprensión del que es individual en el contexto histórico y social del sujeto. Articulamos así el general y el particular de cada niño/a con TDA-H, más allá del dualismo que caracteriza algunas perspectivas actuales (modelo educativo versus modelo clínico o médico) .

La realidad de los procesos desatencionales y/o que cursan con hiperactividad, su evaluación y su tratamiento, nos exige situar las coordenadas de una nueva manera de pensar, evaluar y estar con los alumnos que sufren estas situaciones en escuelas e institutos. Esta manera de situarse ante los chicos/se e instituciones que atienen a chicos/as con TDA-H nos plantea un desafío en la práctica del Psicopedagogo y los equipos docentes. El TDA-H de alguna manera desafía en las escuelas e instituciones educativas en las que trabajamos. La cuestión es, como producir la singularidad en la hora de tratar los chicos/se que sufren este tipo de procesos que cursan con desatención y/o Hiperactividad.

¿Cómo entiendo sus necesidades ?

Pretendemos la comprensión de la situación del alumno para la previsión y provisión de apoyos en el contexto personal, familiar, educativo, médico y terapéutico para que los sujetos con dificultades en procesos atencionales o de hiperactividad puedan acceder al currículum, minimizando el impacto que estos procesos puedan tener en los aprendizajes y/o las dificultades de adaptación en la vida escolar, familiar o relacional.

Desde el SIViT-TDA-H pensamos que en la actualidad estamos viviendo una invasión de diagnósticos que no pueden ser tomados solo como un conjunto de enunciados descriptivos que se acaban transformando en enunciados identificatorios y diagnósticos. Estos enunciados pueden llevar a que un niño sea catalogado tan solo por los síntomas del TDA-H que presenta, perdiendo así su identidad. Admitimos la presencia de la desatención y la hiperactividad pero pensamos que cada niño con TDA-H tiene una identidad propia que tenemos que saber escuchar, y acompañar. La singularidad, el trabajo interdisciplinario con servicios Médicos y educativos y la construcción de caso con los referentes escolares de los alumnos, orienta el marco de nuestra intervención.

¿Cómo realizamos el diagnóstico?

Nuestra aproximación diagnóstica al TDA-H se hace mediante algunas pruebas y cuestionarios de tipo objetivo, entrevistas... pero vamos algo más allá.

Entendemos el proceso diagnóstico como un proceso en el cual intentamos encontrar por un lado las posibles dificultades en procesos ejecutivos y cognitivos básicos (Percepción, Atención, Memoria...), y por el otro el sentido histórico subjetivo de las dificultades de cada chico/a con TDA-H en su singularidad, que se manifiestan a través de sus problemáticas escolares y dificultades adaptativas .

TES DE VALORACIÓN VIRTUAL PARA EL DIAGNÓSTICO DEL TDA-H

¿Cuándo y como intervenimos?

La mayoría de estos niños/as llegan a la consulta porque la familia es enviada por el docente/orientador de la escuela. En este momento empezamos a hacer un trabajo de admisión intentando construir, junto a los padres, un espacio en el que surja algún interrogante sobre el qué le pasa a su hijo.

Después de una primera entrevista con los padres empieza el proceso de valoración, y depende de aquello que se ponga en juego en la primera entrevista, decidimos cuántas sesiones serán necesarias más o menos para hacer un diagnóstico completo.

La presencia de comorbilidad en el cuadro determinará el número de sesiones. Si tenemos la sospecha de que el TDA-H se presenta acompañado de un trastorno del aprendizaje, trastorno de la conducta, de la personalidad, etc... la evaluación se alargará un poco más. Mientras estamos en proceso diagnóstico intentamos recoger información educativa contactando con la escuela y/o con los psicopedagogos de centro, para tener una visión más global del niñ/a.

Te ayudo a regular el tiempo de trabajo para que seas más eficaz. Incorpopro en la REEDUCACIÓN trazadores de tiempo para organizar tu conducta dirigida a metas y demandas.

Beneficios del Attention-Tracker

Proporciona retroalimentación no verbal inmediata sobre comportamiento y aprendizaje.
Puede utilizarse durante actividades habituales del aula para ayudar en la realización de tareas.
Es una herramienta de organización de la conducta de estudio eficaz para niños con TDAH.

El Attention Tracker™ es un gran recurso para ayudarles a estudiar de forma independiente. Tanto el contador como temporizador pueden ser utilizados por la REEDUCADORA para ayudar a estructurar las actividades en la sesión y ofrecer al niño desafíos para que cumpla con la realización de las tareas, sin necesidad de la intervención verbal constante.

Me encanta que te muevas...!!! Tu movimiento forma parte de tí y lo incorporamos SIEMPRE. Tu movilidad es tú condición. MUÉVETE Y TRABAJA en un espacio diseñado para tu singularidad.

Trabaja en nuestros taburetes dinámicos y mesas adaptadas. Sabemos lo que necesitas para activar y sostener tu proceso de aprendizaje

Los muebles Kinesthetic para el aula permiten a los estudiantes integrar fácilmente el movimiento en una actividad que, de otro modo, sería sedentaria. Los muebles del aula que conducen al aprendizaje kinestésico pueden variar desde taburetes tambaleantes o estaciones de trabajo de pie. Los escritorios kinestésicos permiten a los estudiantes canalizar su energía, lo que les permite mantenerse enfocados en la tarea, reduciendo la inquietud y las interrupciones en su proceso de trabajo.

Si lo necesitas trabaja en una estación de trabajo de pie. Pupitre adaptable ALPHABETTER

Trabajamos en nuestras sesiones con mobiliario de activación que permite al alumno con TDAH una mayor focalización de la atención. El pupitre de altura ajustable AlphaBetter puede ayudar a los estudiantes a mantenerse enfocados en el trabajo escolar. La inquietud es la respuesta natural del cuerpo para ayudar a estimular el cerebro. Este escritorio les da a los estudiantes la capacidad de estar levantados y moverse. La barra patentada Swinging Pendulum Footrest Bar (barra de inquietud) permite a los estudiantes redirigir el exceso de energía y participar en un movimiento continuo que ayuda dar comodidad ergonómica y salud cardiovascular a la vez que aumenta potencialmente la productividad y el enfoque.

Siéntate en esta silla dinámica cuando trabajes con tu reeducadora. El movimiento permite tu focalización.

Al balancear el reposapiés, el estudiante mantiene movimientos constantes que activan varias regiones del cerebro (lóbulo parietal con corteza motora, región de conciencia espacial, corteza sensorial y lóbulo occipital y cerebelo, que está directamente conectado al lóbulo frontal donde intervienen la cognición y el razonamiento).

El movimiento constante y rítmico también calma su estado interno y mejora su capacidad para mantenerse enfocado en el proceso de aprendizaje por períodos de tiempo más largos

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Docencia en cursos de extensión universitaria sobre el TDA-H / TC

Formacion de postgrado UB.

APRENDIZAJES ESPECÍFICOS Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Samuel R.M. Docente. U.B. Colaboración con la asociación TDAH Vallès

Adquisición de conocimientos específicos para poder actuar mejor en las aulas, una necesidad que se hace evidente a raíz de la cantidad de programas formativos privados que se ofrecen desde las diversas asociaciones y entidades sensibilizadas con el problema del abordaje de las diferencias individuales y de los trastornos del aprendizaje; un problema que explica, en parte, el 20 % del fracaso escolar de la población española (Informe PISA, 2009).

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